Az atipikus foglalkoztatási forma iskolaszövetkezeti típusának háttere
Elmentve itt :
| Szerző: | |
|---|---|
| További közreműködők: | |
| Dokumentumtípus: | Diplomadolgozat |
| Kulcsszavak: | atipikus foglalkoztatás diákmunka iskolaszövetkezetek jogi háttér munkavállalás szövetkezetek |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/27120 |
MARC
| LEADER | 00000nta a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dolg27120 | ||
| 005 | 20210329100019.0 | ||
| 008 | 201127suuuu hu om 000 hun d | ||
| 040 | |a BGE Dolgozattár Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hu | ||
| 100 | 1 | |a Gál Norbert | |
| 245 | 1 | 3 | |a Az atipikus foglalkoztatási forma iskolaszövetkezeti típusának háttere |c Gál Norbert |h [elektronikus dokumentum] |
| 520 | 3 | |a Dolgozatommal szeretném bemutatni az iskolaszövetkezet által végbe menő atipikus foglalkoztatási mód sajátosságait, szabályozásait, és folyamatait a jelen hatályos jogi környezetben.A projektmunkám elején kitérek magára az atipikus foglalkoztatás kialakulására és térhódításának okára. Részletezem fogalmát, amin keresztül bemutatom azon típusait, amelyek gyakorta előfordulnak a tanulmányaikat folytató fiatalok körében is. Ide veszem a munkaerő-kölcsönzést is, ami leginkább hasonlít az iskolaszövetkezeti foglalkoztatásához a három tagú alanyisága miatt. Az ismertetését követően részletezem törvényi hátterét és szabályozását.A szakirodalmi elemzésem második felében kiemelten foglalkozom az iskolaszövetkezetekkel, mint sajátos érdekekkel rendelkező gazdasági szereplőkkel. Részletezem a szövetkezetek kialakulást és alapelveit, amelyek a mai napig alapjai az ilyen rendeződésű érdekközösségeknek. Kiemelt figyelmet fordítok a jelen törvénykezések bemutatására, ismertetésére, amik az iskolaszövetkezetek szabályozzák. Továbbá történelmi és jogi úton is kitérek arra, miként alakulhat, és milyen megkötései vannak egy ilyen érdekközösség létrejöttének.Az elemzés utolsó negyedében továbbra is a szövetkezetekkel foglalkozom, bár itt már a jelen hatályos törvénykezések fényében végeztem kutatásaimat. Itt mutatom be, hogy miként lehet valaki tagja az iskolaszövetkezetnek, valamint hogyan végezhet munkát a három alanyú foglalkoztatás rendszerében. Végül ismertetem, hogy milyen anyagi jellegű megállapodásnak kell érvényben lennie a szolgáltató és a szolgáltatatás fogadója között.A dolgozatom második felében vizsgálom meg a Multi Job Iskolaszövetkezeten keresztül a gyakorlati megvalósulást a kutatásaim tükrében. A felvezetést a történeti háttérrel kezdem, ahol a vállalkozás hitvallását, küldetését és misszióját is ismertetem. Ezt követően a múltat összekötöm a jelennel, és bemutatom, hogy miként látja el védőháló szerepét a szövetkezet. A belső folyamatok megvalósulását a szervezet bemutatásával kezdem, amin keresztül meg lehet majd érteni az utasítási köröket és a működéshez szükséges szerepeket. Ebből az ismertetésből térek ki a munkakörök részletézésére.A bemutatás második felében ismertetem a diákok Multi Job Iskolaszövetkezeten keresztüli munkavégzés lehetőségeit és feltételeit. A tanulói és a hallgatói oldal megvizsgálása után áttérek a szolgáltatás fogadóival való iskolaszövetkezeti viszonyra. Miután megvizsgáltam mind a foglalkoztatók, mind a diákok kapcsolatát, kifejtem véleményemet és meglátásaimat a szövetkezet általi foglalkoztatás előnyire a többi atipikus foglalkoztatással szemben.A dolgozatom zárásaként egy esettanulmányt készítettem, amin keresztül bemutatom a munkaerő szolgáltatás körforgását. A projektmunkám végére egy összegzést tettem, egyéni meglátásaimmal és egy néhány pontos SWOT analízissel. | |
| 695 | |a atipikus foglalkoztatás | ||
| 695 | |a diákmunka | ||
| 695 | |a iskolaszövetkezetek | ||
| 695 | |a jogi háttér | ||
| 695 | |a munkavállalás | ||
| 695 | |a szövetkezetek | ||
| 700 | 1 | |a Németh Dr. János Pál |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/27120/1/FOSZK_z%C3%A1r%C3%B3dolgozat_G%C3%81L_NORBERT_EA7I08.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/27120/2/FOSZK_OF_G%C3%81L_NORBERT_EA7I08.pdf |z Dokumentum-elérés |