A külföldi mobilitásban részt vevő hallgatók kulturális szokásai, preferenciái
Elmentve itt :
| Szerző: | |
|---|---|
| További közreműködők: | |
| Dokumentumtípus: | Diplomadolgozat |
| Kulcsszavak: | 16 személyiségtípus erasmus ifjúság kultúra lifelong learning motiváció |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/36489 |
MARC
| LEADER | 00000nta a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dolg36489 | ||
| 005 | 20210922090252.0 | ||
| 008 | 210922suuuu hu om 000 hun d | ||
| 040 | |a BGE Dolgozattár Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hu | ||
| 100 | 1 | |a Fülöp Fanni | |
| 245 | 1 | 2 | |a A külföldi mobilitásban részt vevő hallgatók kulturális szokásai, preferenciái |c Fülöp Fanni |h [elektronikus dokumentum] |
| 520 | 3 | |a Szakdolgozatomat a külföldi mobilitásban részt vevő hallgatók között végeztem, amelynek során szerettem volna jobban megismerni kulturális szokásaikat, preferenciáikat. Kis pszichológiával megszínesítve a szakdolgozatom részét alkotta a Myers-Briggs féle 16 személyiségtípus, így a legtöbb kulturális szokást az általuk kifejlesztett 16 személyiségtípus körében végeztem, azt a célt szem előtt tartva, hogy jelentős különbségeket, azonosságokat találok a különféle csoportok között. Úgy gondolom, a külföldi diákokkal foglalkozó cégek jobban megismerhetik célközönségeiket, azok igényeit, így a hallgatók élményei sokkal inkább személyre, személyiségtípusra szabottabbak lehetnek. Szakdolgozatom így tehát elsősorban a fiatalokkal, az élethosszig tartó tanulást biztosító külföldi mobilitási programokkal, a fiatalok motivációival foglalkozik.Kutatásom során kvantitatív módszert, ezen belül is kérdőíves módszert alkalmaztam. Kérdőívemet olyan különböző online platformokon, csoportokban osztottam meg, mint a Facebook vagy Whatsapp, hogy minél több, különféle emberhez eljusson, és mivel a kérdőív elérési címe online megosztható, így a mintavétel hólabda módszerrel tovább terjeszthető volt.A kérdőíveim zárt kérdéseket tartalmaztak, azon belül is feleletválasztós kérdések, illetve lineáris skálán való preferencia jelölés. Kérdőívem kitöltőinek száma meghaladta a 250 főt.Kutatásomban az előzőek ismerete megerősítésre került, miszerint a hallgatók motivációi elsősorban személyes-, és kulturális eredetűek. A diákok legfőbb motivációja a „valami új megtapasztalása” volt. Az akadémiai motivációk, csak úgy, mint a korábban látottaknál, igen csak elmaradtak a többi motiváló faktor mellett. Kutatási eredményeimben megállapítottam, hogy az Introvertált és Extrovertált hallgatók közül, az Introvertáltak a nagyobb intenzitású, látványú, hangzavarral járó programokat háttérbe szorították az Extrovertáltakkal szemben. A többi kutatási kérdésem, melyben a csoportokat összehasonlítottam nem bizonyultak igaznak, így feltehető, hogy a személyiségtípusoknak nincs ráhatása a kulturális preferenciákra. Ennek oka lehet, hogy a külföldi részképzésben részesülő diákoknak hasonló céljaik, motivációik vannak. Hasonló érdeklődési körrel rendelkeznek; a különféle programokat főként társaságban, különböző nemzetiségű társaikkal szeretnék megélni, amelyek során életre szóló élményeket szerezhetnek. | |
| 695 | |a 16 személyiségtípus | ||
| 695 | |a erasmus | ||
| 695 | |a ifjúság | ||
| 695 | |a kultúra | ||
| 695 | |a lifelong learning | ||
| 695 | |a motiváció | ||
| 700 | 1 | |a Pető Lilla |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/36489/1/SzakdolgozatUJ1-converted.pdf |z Dokumentum-elérés |