Mesterséges intelligenciával a hatékonyabb tanulásért
Elmentve itt :
| Szerző: | |
|---|---|
| További közreműködők: | |
| Dokumentumtípus: | Diplomadolgozat |
| Kulcsszavak: | e-learning információs és kommunkiációs technológia (IKT) mesterséges intelligencia oktatás oktatóprogram(ok) |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/37121 |
MARC
| LEADER | 00000nta a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dolg37121 | ||
| 005 | 20210922095845.0 | ||
| 008 | 210922suuuu hu om 000 hun d | ||
| 040 | |a BGE Dolgozattár Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hu | ||
| 100 | 1 | |a Jánosi Kinga | |
| 245 | 1 | 0 | |a Mesterséges intelligenciával a hatékonyabb tanulásért |c Jánosi Kinga |h [elektronikus dokumentum] |
| 520 | 3 | |a Dolgozatomban az oktatási folyamat azon területeit vizsgáltam, melyek a technológia folyamatos fejlődése során elavulttá válnak. Megoldás lehet, ha a mesterséges intelligenciát hívjuk segítségül. A történeti áttekintés során Turing-tesztről is írtam, illetve arról hogy már léteznek olyan algoritmusok, melyek átmennek a próbán. A különböző játékokon történő tesztelés, mint például sakkozó programok, vagy a GO játékra megtanított MI hozzájárultak a további fejlesztések sikerességéhez. Az MI egyes megoldásainak bemutatása során megemlítettem, hogy milyen területeken van már jelen. A tudásalapú-, és szakértői rendszerek felépítésének szemléltetése után kitértem rá, hogy mikor érdemes ezeket a rendszereket alkalmazni. Egyre több cég alkalmazza ügyfélszolgálati terület támogatására ezt a technológiát, mely egy költséghatékony megoldás. Mindennapi életünk kényelméhez hozzájárulnak az egyre fejlettebb okos asszisztensek. Akár még egy étterembe való asztalfoglalást is képesek elintézni. A következő fejezetben a mély tanulásról írtam. A technológiának köszönhetően már kép, hang felismerésre és utánzásra is képessé tették az alkalmazásokat. A közbiztonsági szférában és az egészségügyben is nagy hasznát veszik az ott dolgozók. A negyedik fejezetben bemutattam a jelenleg is használatos tanulásszervezési módokat, így tisztább képet kaphattam az egyes módszerek előnyeiről, hátrányairól és arról hogy mely esetekben melyik módszer a hatékony. A továbbiakban az IKT eszközökről és alkalmazásukról írtam. Véleményem szerint sok hasznos eszköz áll a pedagógusok rendelkezésére, hogy a diákok számára jól követhető és érdekes tanórákat tudjanak tartani. Az e-learning is részét képezi az információs kommunikációs technológiának. A módszerek és keretrendszerek ismertetése után arra a következtetésre jutottam, hogy költséghatékonnyá tehetik az oktatási folyamatot. Az adminisztrációt, tanulási út követését, tananyag elérését és tárolását tekintve. A kutatásomat a pedagógusok körében végeztem. Kérdőív segítségével sok hasznos információt kaptam az általuk alkalmazott (és kedvelt) tanulásszervezési módszerekről. Az IKT eszközökkel kapcsolatos tapasztalatokkal kapcsolatban is tettem fel kérdéseket. A legtöbb tanár szívesen használja ezeket az eszközöket és az érkezett válaszok alapján a legtöbb intézményben a pedagógusok számára biztosított ezeknek a használata. Kutatásom utolsó részeként a pedagógusok tanórán kívül végzett feladataikra kérdeztem rá. Válaszaik alapján az adminisztrációs munkák, a diákok differenciálása, illetve a szünetekben való felügyelet sok időt vesz el, melyet a diákok tehetséggondozására is fordíthatnának. Számomra nagyon pozitív, hogy a legtöbb tanár szívesen fogadja a munkájukat segítő eszközöket és nyitottak a továbbképzésekre. A pedagógusoknál nem tapasztaltam elutasító hozzáállást mesterséges intelligenciával kapcsolatban. A jövőben elképzelhető, hogy idegennyelv órákon a diákok már digitális karakterek segítségével gyakorolhatják a beszélgetést. Már léteznek virtuális asszisztensek, melyek mesterséges neurális hálózatokkal, mély-tanuló algoritmusokkal és beszédfelismeréssel elérik, hogy emberi módon tudjanak kommunikálni. Kezdetben ezek a technológiák nem lesznek minden iskola számára elérhetőek, de idővel – mint a Tabletek, okostáblák –az oktatási folyamat szerves részévé válhatnak, új szintre emelve a tanítást és a tanulást. | |
| 695 | |a e-learning | ||
| 695 | |a információs és kommunkiációs technológia (IKT) | ||
| 695 | |a mesterséges intelligencia | ||
| 695 | |a oktatás | ||
| 695 | |a oktatóprogram(ok) | ||
| 700 | 1 | |a Kaderják Gyula |e ths | |
| 700 | 1 | |a Vass Norbert |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/37121/1/Mesters%C3%A9ges%20intelligenci%C3%A1val%20a%20hat%C3%A9konyabb%20tanul%C3%A1s%C3%A9rt_J%C3%A1nosi_Kinga_RB6H4W.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/37121/2/BA_O_J%C3%A1nosi_Kinga.pdf |z Dokumentum-elérés |