Az iskolai szegregáció szerepe a hátrányos helyzet kialakulásában
Elmentve itt :
| Szerző: | |
|---|---|
| További közreműködők: | |
| Dokumentumtípus: | Diplomadolgozat |
| Kulcsszavak: | hátrányos helyzet integráció pedagógusképzés pedagógusok szegregáció |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/42698 |
MARC
| LEADER | 00000nta a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dolg42698 | ||
| 005 | 20230210144426.0 | ||
| 008 | 230210suuuu hu om 000 hun d | ||
| 040 | |a BGE Dolgozattár Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hu | ||
| 100 | 1 | |a Beniczky Edina | |
| 245 | 1 | 3 | |a Az iskolai szegregáció szerepe a hátrányos helyzet kialakulásában |c Beniczky Edina |h [elektronikus dokumentum] |
| 520 | 3 | |a Szakdolgozati kutatás során alátámasztást nyert, hogy Magyarországon a gyermekek gazdagsági, illetve társadalmi státuszuk alapján történő szelekciója extrém mértékű, kezdve az általános iskolai beiratkozásig, a felső tagozatos oktatásig bezárólag. A gyermekek eltérő családi hátterükhöz mérten óriási egyenlőtlenségeket szenvednek el az iskolák minősége miatt, és előfordul, hogy valaki csupán a hátrányos helyzetéből adódóan gyengébb minőségű oktatásban részesül. A szakdolgozatomban az esélyegyenlőség, felzárkózás, és a hátrányos helyzet szakirodalmilag kapcsolódó definícióit ismertettem elsőként, majd az aktuális helyzetképet vizsgáltam, végül a kialakult helyzet kezelésére kerestem megoldási javaslatokat. Úgy tapasztaltam, hogy az elmúlt évek során egyre jelentősebbé vált az Európai Unió integrációs törekvése, és Magyarország inkluzív közoktatás fejlesztési stratégiája. A téma fontosságát hangsúlyozza, hogy a Magyarországon élő lakosság 18,2%-a van kitéve nélkülözés, vagy társadalmi kiközösítés kockázatának. Mindemellett a magyar lakosság relatív jövedelmi szegénység aránya is közel 13%-os. (KSH, 2020) A statisztikai számadatok tükrözik, hogy milyen fontos szociális probléma áll a dolgozat témája mögött, és mennyi ember van közvetlenül, vagy közvetve kitéve ennek a tehernek. A szakdolgozatban különös részletességgel próbáltam bemutatni, hogy az iskolai szegregáció sok esetben a térbeli szegregálódással áll közvetlen kapcsolatban. Statisztikailag alátámasztott, hogy Magyarország népességének nagy része küzd valamilyen fokú szegénységgel, kiváltképpen magas arányban a roma kisebbséghez tartozó társadalmi csoportok. Bizonyos megyékben és városrészekben jóval magasabb a kisebbségi etnikum aránya, és mivel legtöbb esetben koncentráltan egy bizonyos területen élnek roma kisebbséghez tartozó gyermekek akár az iskolák 100%-os szegrációja is megtörténhet, ami azt jelenti, hogy egy osztályközösségben kizárólag hátrányos helyzetű és/vagy roma kisebbségi diák kerül. Az úgy nevezett elgettósodott iskolák száma – ahol a roma kisebbségi tanulók aránya legalább 50%-os - folyamatosan növekszik, visszafordíthatatlannak tűnő helyzet mérséklése kizárólag a kormány erőteljes támogatásával lenne lehetséges. | |
| 695 | |a hátrányos helyzet | ||
| 695 | |a integráció | ||
| 695 | |a pedagógusképzés | ||
| 695 | |a pedagógusok | ||
| 695 | |a szegregáció | ||
| 700 | 1 | |a Farkas Dr. Julianna |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/42698/1/Az%20iskolai%20szegreg%C3%A1ci%C3%B3%20szerepe%20a%20h%C3%A1tr%C3%A1nyos%20helyzet%20kialakul%C3%A1s%C3%A1ban%20pdf.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/42698/2/Beniczky%20Edina%20b%C3%ADr%C3%A1lat%20Farkas.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/42698/3/Beniczky%20Edina%20bi%CC%81ra%CC%81lat%20Keszei%20Barbara.pdf |z Dokumentum-elérés |