Az online térben történő oktatás nehézségeinek és az oktatók digitális kompetenciáinak összehasonlító elemzése a BIG és METU intézményekben
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Thesis |
| Kulcsszavak: | digitális kompetenciák innováció jövő oktatása online oktatás pandémia |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/43076 |
| Abstract: | Dolgozatomban a fókusz a digitális kompetenciákon, az IKT eszközök oktatásban betöltött szerepén, stratégiai fontosságán és legfőképpen a hazai helyzetén van. A dolgozat során kutatom az ehhez kapcsolódó – EU-s, illetve hazai – célkitűzéseket, illetve azt, hogy ezeknek a célkitűzéseknek mennyire van realitása, mennyiben követi le a valós helyzet. Ehhez szorosan kapcsolódik a pandémia okán kényszerűen távoktatásra való átállás, amely rávilágított arra, hogy komoly hiányosságok tapasztalhatók a digitális kompetenciák, oktatási módszerek és a szükséges infrastruktúra terén. A problémákat tehát véleményem szerint nem a pandémia okozta, csupán ezáltal vált láthatóvá, hogy a hazai oktatás szereplői nem rendelkeztek azzal a tudással, ismeretekkel, eszközökkel és támogatással, amelynek már évtizedes távlatban meg kellett volna lennie és amely gördülékenyebbé, problémamentesebbé tehette volna a főképpen az alap- és középfokú képzéseknél több egyéb szempontból nem szerencsés távoktatási formát. Vizsgálom az online oktatás során alkalmazott digitális, főképpen kooperatív eszközöket, módszereket az érintett felek, a tanulók, a tanárok, az intézmény vezetői szemszögéből. A kutatásom fő célja, hogy megvizsgáljam és ezáltal egy átfogóbb képet kapjak az online térben történő oktatás nehézségeiről, előnyeiről, széleskörű és immár több éves tapasztalatok összegyűjtésével mind a szekunder, mind a primer forrásokból. Mindezek összevetésével, elemzésével az összegzésben fejlesztési javaslatokat teszek nem csupán az online, hanem a jelenléti oktatásra vonatkozóan is, melyek azok a pozitív hatások, eszközök, technikák, amelyek az online oktatással terjedtek el igazán, de érdemes lehet ezeket a jelenléti oktatásban is alkalmazni. A primer kutatásnál a BIG és METU intézményeket vizsgálom összehasonlító elemzéssel, a célom, hogy rávilágítsak a különböző intézmények különböző képzési formáinak a különbözőségeiről ugyanazon adott szituációban. Végzek kvantitatív kutatást egy-egy külön kérdőívvel és mindkét intézménynél, amely a tanárok és a diákok szemszögéből is nyújt egy kevésbé precíz, de nagyobb volumenű alapot a következtetések levonásához. Emellett készítek egy-egy mélyinterjút mindkét intézmény egy-egy vezetői tisztséget betöltő személyével, amely abba nyújt betekintést, hogy az iskola hogyan élte meg az online oktatásra való átállást több szempontból tekintve, többek között mik a tapasztalatai az oktatók digitális kompetenciával kapcsolatban, milyen nehézségek voltak tapasztalhatók, mikben lát fejlődést vagy fejlesztési lehetőséget. |
|---|