Az online térben történő oktatás nehézségeinek és az oktatók digitális kompetenciáinak összehasonlító elemzése a BIG és METU intézményekben
Elmentve itt :
| Szerző: | |
|---|---|
| További közreműködők: | |
| Dokumentumtípus: | Diplomadolgozat |
| Kulcsszavak: | digitális kompetenciák innováció jövő oktatása online oktatás pandémia |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/43076 |
MARC
| LEADER | 00000nta a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dolg43076 | ||
| 005 | 20230317135457.0 | ||
| 008 | 230317suuuu hu om 000 hun d | ||
| 040 | |a BGE Dolgozattár Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hu | ||
| 100 | 1 | |a Brogyanecz Gábor | |
| 245 | 1 | 3 | |a Az online térben történő oktatás nehézségeinek és az oktatók digitális kompetenciáinak összehasonlító elemzése a BIG és METU intézményekben |c Brogyanecz Gábor |h [elektronikus dokumentum] |
| 520 | 3 | |a Dolgozatomban a fókusz a digitális kompetenciákon, az IKT eszközök oktatásban betöltött szerepén, stratégiai fontosságán és legfőképpen a hazai helyzetén van. A dolgozat során kutatom az ehhez kapcsolódó – EU-s, illetve hazai – célkitűzéseket, illetve azt, hogy ezeknek a célkitűzéseknek mennyire van realitása, mennyiben követi le a valós helyzet. Ehhez szorosan kapcsolódik a pandémia okán kényszerűen távoktatásra való átállás, amely rávilágított arra, hogy komoly hiányosságok tapasztalhatók a digitális kompetenciák, oktatási módszerek és a szükséges infrastruktúra terén. A problémákat tehát véleményem szerint nem a pandémia okozta, csupán ezáltal vált láthatóvá, hogy a hazai oktatás szereplői nem rendelkeztek azzal a tudással, ismeretekkel, eszközökkel és támogatással, amelynek már évtizedes távlatban meg kellett volna lennie és amely gördülékenyebbé, problémamentesebbé tehette volna a főképpen az alap- és középfokú képzéseknél több egyéb szempontból nem szerencsés távoktatási formát. Vizsgálom az online oktatás során alkalmazott digitális, főképpen kooperatív eszközöket, módszereket az érintett felek, a tanulók, a tanárok, az intézmény vezetői szemszögéből. A kutatásom fő célja, hogy megvizsgáljam és ezáltal egy átfogóbb képet kapjak az online térben történő oktatás nehézségeiről, előnyeiről, széleskörű és immár több éves tapasztalatok összegyűjtésével mind a szekunder, mind a primer forrásokból. Mindezek összevetésével, elemzésével az összegzésben fejlesztési javaslatokat teszek nem csupán az online, hanem a jelenléti oktatásra vonatkozóan is, melyek azok a pozitív hatások, eszközök, technikák, amelyek az online oktatással terjedtek el igazán, de érdemes lehet ezeket a jelenléti oktatásban is alkalmazni. A primer kutatásnál a BIG és METU intézményeket vizsgálom összehasonlító elemzéssel, a célom, hogy rávilágítsak a különböző intézmények különböző képzési formáinak a különbözőségeiről ugyanazon adott szituációban. Végzek kvantitatív kutatást egy-egy külön kérdőívvel és mindkét intézménynél, amely a tanárok és a diákok szemszögéből is nyújt egy kevésbé precíz, de nagyobb volumenű alapot a következtetések levonásához. Emellett készítek egy-egy mélyinterjút mindkét intézmény egy-egy vezetői tisztséget betöltő személyével, amely abba nyújt betekintést, hogy az iskola hogyan élte meg az online oktatásra való átállást több szempontból tekintve, többek között mik a tapasztalatai az oktatók digitális kompetenciával kapcsolatban, milyen nehézségek voltak tapasztalhatók, mikben lát fejlődést vagy fejlesztési lehetőséget. | |
| 695 | |a digitális kompetenciák | ||
| 695 | |a innováció | ||
| 695 | |a jövő oktatása | ||
| 695 | |a online oktatás | ||
| 695 | |a pandémia | ||
| 700 | 1 | |a Popcsa Anna Mária |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/43076/1/Brogyanecz%20G%C3%A1bor%20U5J7E9%20Szakdolgozat.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/43076/2/Brogyanecz%20Ga%CC%81bor%20bi%CC%81ra%CC%81lat%20Keszei%20Barbara.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/43076/3/Szakdolgozat%20%C3%A9rt%C3%A9kel%C5%91lap%20Brogyanecz%20G%C3%A1bor.pdf |z Dokumentum-elérés |