A fizikai munkaerő fejlesztése és a tanulási motiváció egy nagyvállalati példa alapján
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Thesis |
| Kulcsszavak: | élethosszig tartó tanulás felnőttképzés motiváció tanulási elméletek tanulási motiváció |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/54592 |
MARC
| LEADER | 00000nta a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dolg54592 | ||
| 005 | 20240628103010.0 | ||
| 008 | 240628suuuu hu om 000 hun d | ||
| 040 | |a BGE Dolgozattár Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hu | ||
| 100 | 1 | |a Rácz Blanka | |
| 245 | 1 | 2 | |a A fizikai munkaerő fejlesztése és a tanulási motiváció egy nagyvállalati példa alapján |c Rácz Blanka |h [elektronikus dokumentum] |
| 520 | 3 | |a A szakdolgozatom témája a fizikai munkaerő tanulási motivációja volt, amelyet a szakmai gyakorlati helyemen az E.ON Dél-dunántúli Áramhálózati Zrt., E.ON Észak-dunántúli Áramhálózati Zrt, valamint ELMŰ Hálózati Kft. cégeknél dolgozó munkatársak körében vizsgáltam vegyes módszertannal. A dolgozatomban a motiváció és az andragógia témakörök elméleti hátterét vizsgáltam meg szakirodalmak segítségével, majd az egyéni kutatásom eredményeit elemeztem. A kutatásom egy kérdőívből állt, melyet a fentebb említett cégektől érkező elektrikusok, villanyszerelők töltöttek ki. A kérdőívem 27 kérdésből állt, aminek a célja az volt, hogy kiderüljön, vajon mi motiválja őket arra, hogy a képzéseken jól teljesítsenek, valamint a fakultatív képzéseken részt vegyenek. Emellett készítettem három interjút, egyet a szakterület vezetőjével, illetve egyet egyet két oktatóval. Ebben az volt az érdekes, hogy a két oktató más telephelyeken dolgozott, így az oktatóktól kaptam egy képet a szigetvári, illetve a budapesti telephelyeken induló képzésekről. A vezetővel inkább a vezetői szerepvállalásról beszéltünk, illetve arról, hogy hogyan látja a motivációt egy szerelőnél, aki akár több éve nem ült iskolapadban, a vezető hogyan nyújthat számára segítséget, míg az oktatókkal kifejezetten arról beszélgettünk, hogy ők mit látnak nap mint nap a képzések során, mi tudja őket motiválni arra, hogy aktívabban vegyenek részt a képzéseken. A hipotéziseim tekintetében volt, ami megerősítést nyert, de több feltételezésemre is rácáfoltak az interjúk vagy a kérdések, viszont előfordult, hogy a kérdőívem és az interjúk eltérő eredményt mutattak. Hipotéziseim főként a motivációra és a tanulási motivációra irányultak. Az volt a feltételezésem, hogy akik frissen érkeztek az iskolából, nekik magasabb lesz az érdeklődése a szakma iránt, sokkal precízebben szeretnék ellátni a feladataikat és emellett motiváltam az új ismeretek elsajátítására. Ezzel szemben álltak a hipotéziseimben az 50 év feletti munkavállalók, akik már régebben voltak iskolapadban, így az ő tanulási motivációjuk biztosan alacsony és már nem szeretnének új ismereteket elsajátítani. Egy másik feltételezésem azzal kapcsolatban volt, hogy a fizikai munkavállalók legalább fele a pénzbeli juttatásokat és a pénzbeli előrelépést tartja legfőbb céljának. Amiatt gondoltam ezt, mivel az interjúk során az oktatókkal történő beszélgetéskor ők hasonló állásponton voltak, úgy vélték, hogy egy munkatársat úgy lehet a legjobban ösztönözni az aktivitásra, ha az jelent nekik valamilyen anyagi megtérülést a későbbiek folyamán. Hipotéziseim között az is szerepelt, hogy a képzések hossza nem elég ahhoz, hogy a munkatársak magabiztos tudást sajátítsanak el, hanem ez a munkavégzés során elsajátítandó tudás. A képzések meglátásom szerint a tudás megalapozására szolgálnak, csak egy alapot biztosít ahhoz, hogy később a tevékenységet biztonsággal tudják ellátni. És végül a résztvevők képzésen mutatott aktivitását is megvizsgáltam, ugyanis a hipotézisem az volt, hogy nagyban befolyásolja a munkatársak vizsgán mutatott eredményét, ha aktívan részt vesznek, és motiváltak a tudás elsajátítására. Ezeket a hipotéziseket nem minden esetben a kérdőívvel mértem fel, egyes kérdésekben ugyanis a legbiztosabb forrásom a vezető volt, illetve természetesen az oktatók, akik nap, mint nap látják azt, hogy a munkatársak a képzésen milyen magatartás mintákat követnek, valamint ők az elsők, akik a vizsga eredményeit látják, így például a vizsga eredmények és a képzésen való aktivitás összefüggéséről ők tudták igazán biztos információt adni. | |
| 695 | |a élethosszig tartó tanulás | ||
| 695 | |a felnőttképzés | ||
| 695 | |a motiváció | ||
| 695 | |a tanulási elméletek | ||
| 695 | |a tanulási motiváció | ||
| 700 | 1 | |a Fehér Dóra |e ths | |
| 700 | 1 | |a Sándor Eszter |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/54592/1/R%C3%A1cz_Blanka_TO5UID.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/54592/2/Titkos%C3%ADt%C3%A1si%20k%C3%A9relem.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/54592/3/BA_O_R%C3%A1cz_Blanka.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/54592/4/Racz%20Blanka%20biralat%20DNI%20231229.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/54592/5/szakdolgozat-biralat-es-javaslat_2021-szeptembertol_k%C3%BCls%C5%91%20konzulens%20r%C3%A9sz%C3%A9re.pdf |z Dokumentum-elérés |